全国人大代表殷红梅
中华民族是由56个民族组成的具有共同地域、历史文化、心理基础和经济生活的共同体。多元一体格局是中华民族共同体的基本特征，也是民族团结进步教育理论与实践的基础。充分利用各民族在几千年交往交流交融过程中共同创造、共同分享和传承的中华优秀传统文化，特别是推动民族民间文化进课堂，让学生在成长过程中体验多元、认同一体，让多元真正成为凝聚一体、认同一体、维护一体的要素和动力，成为民族团结进步教育的一种路径。
学校是培养人的地方殷红梅中华民族团结进步教育的一种路径，在国民教育体系中民族民间艺术课程，许多民族地区将优秀的民族民间文化作为素质教育、民族团结教育的重要内容整合进学校。这些学校依托地域民族民间艺术课程，开展形式多样的民族民间文化教育。如贵州省仁怀市后山民族小学将当地苗族的芦笙文化整合进学校；贵州省福泉市仙桥民族中学将当地的苗族芦笙舞和蜡染文化整合进校园；贵州省毕节市民族中学开设了苗族文化兴趣班、彝族文化兴趣班、芦笙舞文化兴趣班等。
这些举措，丰富了学校的特色和内涵建设，营造了良好的校园文化环境，提升了学生的学业成就，达到了增强学生文化自信、培养学生对不同民族文化各美其美、美美与共的认知等效果，增强了学生的文化认同、国家认同和民族认同，培养了学生的中华民族共同体意识。
然而，在民族民间文化进校园，加强民族团结教育，铸牢中华民族共同体意识的过程中，依然存在一些问题：一是基层学校对优秀民族民间文化进校园的重要性认识不够，对特色课程进行内涵或理念的提炼工作力度不足。二是缺乏民族民间文化教育师资和专业性的指导民族民间艺术课程，多是老师自己摸索，或聘请民族民间文化艺人进校授课，由于民族民间文化艺人素养参差不齐，很难有效实现立德树人的目标。
我建议，一是提高思想认识，加强理论研究殷红梅中华民族团结进步教育的一种路径，建立以铸牢中华民族共同体意识为发展目标的民族民间文化课程体系、教材体系、育人机制与环境。二是加大资金投入，坚持培训为主外聘为辅，促进师资队伍建设。建立健全民族民间文化艺人、服务机构进校的遴选与考核管理办法。建立民族教育专家智库。三是探索开设中华民族共同体相关专业，培养牢固树立中华民族共同体意识的人才，让广大教师成为中华民族共同体意识最坚定的拥护者、宣讲者和传播者。
