任雅利：民间美术中小学美术教育;融入策略
将民间美术融入中小学美术教育中任雅利：在国家大力倡导“坚持五育并举，全面发展素质教育”的大背景下，美术教育并没有像美术课程标准中所要求的那样如期如质地进行整改，传统的模式依旧牢牢地掌控了整个美术教育的过程，面对现实中美术教育的这种状况，它到底该如何自处才能切实、如期地响应国家素质教育的要求。基于此，以下对将民间美术融入中小学美术教育的策略进行了探讨，以供参考。Key：民间美术;中小学美术教育;融入策略引言我国是一个有着悠久文化历史的国家，在历史发展进程中，古代劳动人民创造出很多丰富多彩的民间文化。而民间文化融入小学美术教学中，不仅能够使学生更加深入地了解民间文化，进而将民间文化弘扬下去小学生如何保护民间艺术，还可以促进小学美术教学质量的提高。从小学美术教学的发展现状来看小学生如何保护民间艺术，很多学生对学习美术兴趣不高，将民间文化融入小学美术教学中可以在很大程度上激发学生的美术学习兴趣，进而提高美术课堂教学质量。一、将民间艺术融于课堂，有助于培养民间欣赏群体民间艺术色彩缤纷，在小学美术教学中，如果教师能更好地将民间艺术引入课堂，不仅有利于学生传承民族精神内涵，还能提高学生对中华文化的认知。我国历代都有许多精工巧匠，通过向民间艺人学习，不仅可以了解到这些大国工匠的事迹，也可以深切体会到他们的勤劳与智慧，另一方面，通过模仿练习，也可以提升自身的技艺技巧。
年轻的经历对一个人而言影响巨大，即使学生将来不会从事与美术相关的职业，也会因在小时候学习过美术而提升其欣赏艺术的能力，对于构建正确的三观也有所帮助。通过提升兴趣，学生今后也会持续关注民间艺术，即便学生中只有少数人对民间艺术产生兴趣，也可能会找到传人。通过对民间艺术的资源调查，学生也可以更好地认识到民间艺术的价值，更好地维护、保护传统民间艺术。例如，教师可将传统民间泥塑融入课堂，在课堂上要求学生自行准备泥塑材料，根据传统民间艺术形式，进行泥人的塑造。学生可根据老师提供的民间泥人形状进行塑造泥人。这样一方面可以增进学生对民间传统文化的了解，另一方面可以提高学生的动手能力。二、引入民间美术资源，拓展教学内容现代教育理念要求教师在教学的过程中突破教材的内容，从学生的现实生活出发开展教学。因此，在小学美术教学中，教师应该深入研读教材，并结合学生的兴趣爱好、认知特点适当地拓展和延伸教材的美术教学资源，引入民间美术资源丰富教学内容。教师可以通过互联网接触和了解多样的民间美术形式，从中选择优质的民间美术资源用于美术课堂教学。教师可以从本地的民间美术资源出发，选择学生比较熟悉的地方文化，以此加强美术教学和学生现实生活之间的联系，更好地激发学生的学习兴趣。
如，教师可以将扑灰年画、济南泥塑、小郭泥塑、济南面塑、郎庄面塑、曹州面人、曹县江米人、惠民泥塑、枣庄伏里土陶、鲁绣、鲁西南民间织锦、嘉祥彩印花布、掖县草编、鄄城砖塑、淄博陶瓷、聂家庄泥塑、曲阜楷木雕刻、潍坊核雕、东昌葫芦雕刻、莱西葫芦雕刻、青岛贝雕、莱州玉雕、嘉祥石雕等应用到美术教学中，借助信息技术手段展现相关的民间美术，以此加深学生的印象，让学生深入体会民间美术的魅力，培养学生的审美情趣。三、开展课堂交流，加深学生的理解和认识美术教学不仅要培养学生认识美、欣赏美的能力，还要让学生学会发现美。为此，在课堂教学过程中，教师要加强与学生之间的交流沟通，充分了解学生的想法，通过彼此之间思想的交流和碰撞任雅利：民间美术中小学美术教育;融入策略，使学生有更加深入的理解和认识。尤其在民间文化与小学美术教学融合的过程中，由于学生接触民间文化作品较少，对这些民间文化作品的认识不够深刻，为了使学生能够充分了解这些民间文化美术作品，教师在课堂上要给学生留出充足的交流时间，尽可能多地让学生发表自己的意见和看法。例如，在人教版小学美术四年级“光的魅力”教学中，教师就可以引入皮影这一民间文化。皮影戏又被称为“灯影戏”，主要通过灯光的照射来进行表演。
在具体的课堂讲解中，教师就可以借助皮影戏让学生感受光的魅力，同时，在皮影戏相关文化知识的讲解中，可以让学生围绕皮影戏这一教学内容展开深入的交流和讨论，从而使学生深入认识皮影戏这一民间文化艺术。除在课堂的交流探讨外，教师还可以让学生参观博物馆，充分了解民间文化艺术的创作任雅利：民间美术中小学美术教育;融入策略，进而使学生充分感受民间文化艺术，加深对民间艺术的认识。四、确定美术教育课堂实施的方向课程标准中提出美术课程追求人文性、美术课程强调愉悦性。不难看出，美术的课堂，要求是要有趣的，不是传统的美术教育那般照本宣科，而美术教师是最需要改变以往传统观念的一批人，只有师者做了态度调整，才会相应的影响和感染其他人。美术教育的课堂需要牢牢抓住愉悦性这个概念，不能像语文、数学、英语等高考硬性学科的课堂那样，以传统的知识传授为主，严肃而庄重。美术教育的课堂最应舒张有度、欢声笑语，这必然对美术教育者提出了更高的要求，如何设计整堂课，如何在美术教育的过程中实现双基，如何在潜移默化中将情感、态度和价值观升华等，这些都需要美术教育者去努力思考并运用于实践中。结束语学生在學习本土美术技巧之时，所用时间不足，使得课程改革依然任重而道远。但是这并不能阻止我们将民间艺术渗透到美术教学中，用家乡美术这个教材对学生进行审美教育，弘扬教育精神，让学生做一个对国家，对家乡有用的人是，是每一个教学工作者应尽的责任。
因此，在今后的教学中小学生如何保护民间艺术，我们应该大量发掘民间艺术素材，采取有效的教学方式，丰富自身对相关知识的理解，将民间艺术发扬光大。：[1]孙国华.将民间美术融入中小学美术教育中[J].艺术评鉴，2021（15）：108-110.[2]吴琼.如何让陕北民间美术在中学美术教学中熠熠生辉[J].天津教育，2021（15）：148-149.[3]邓粤军.民间美术在中小学美术课堂的应用研究[J].中国民族博览，2021（07）：72-74.25-全文完-
